Musicoembriología

La musicoembrología, es una técnica que se realiza durante el embarazo, en el que la mamá se expone a composiciones musicales, con el fin de promover el estado físico y mental del bebé durante los meses que dura el embarazo. Esta práctica, ha sido puesta en práctica por muchas mujeres, con el objetivo fundamental de potenciar las facultades y sentimientos a través de la música. Cuando el bebé nace, al escuchar la misma música que escuchaba en el vientre de su madre, la asocia con el sentimiento placentero que experimentan en el vientre de su madre.

Para que la práctica sea efectiva, la música debe ser escuchada a un volumen moderado, que debe equivaler a la voz de la madre.  Entre los numerosos beneficios que lleva consigo esa práctica, en los niños que son estimulados pre y pos embarazo nos encontramos con:

-Tendrá mejores aptitudes para la lectura y la matemática

-Potencializarán su memoria y concentración.

-Incrementarán su coordinación.

-Desarrollarán su creatividad.

-Enriquecerán sus emociones y fortalecerán sus relaciones interpersonales y familiares.

Hemos de destacar que no es una práctica que tenga que realizarse durante varias horas seguidas, basta con dedicarle media hora cada día, preferentemente en un horario diario establecido para facilitar el reconocimiento del estímulo en el niño. 

LENGUAJES: COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN

“La ciencia ha demostrado que las canciones infantiles es un medio perfecto para estimular el lenguaje de los niños. De hecho, se ha descubierto que el aprendizaje musical y el desarrollo del lenguaje comparten los mismos mecanismos de base” (estudio desarrollado por investigadores de la Universidad de Wisconsin).

Por lo tanto, podríamos decir que existen canciones perfectamente cualificadas y diseñadas para potenciar el lenguaje en los sujetos, canciones las cuales la fonética juega un papel importantísimo.

Además, este tipo de temas suelen tener letras cortas y contienen sonidos sencillos, repetitivos, así como, que el niño/a puede imitarlos facilidad.

Asimismo, la canción a tratar ya no sólo debe ser divertida o animada, sino que también debe llamar la atención del oyente (es decir, del sujeto). De este modo, al realizar movimientos o acciones que le gusten y les motive, la canción les resultará más interesante y enriquecedora.

Ahora bien, en cuanto a títulos de canciones o canciones concretas para trabajar el lenguaje se podrían destacar “el pollito dice”, “el señor Don Gato” o “La vaca lechera” (por ejemplo).

Todas ellas canciones clásicas, trasmitidas de generación en generación y tan eficaces como siempre.

En este caso, vamos a presentar la canción de “Cucú cantaba la rana”.

LETRA DE LA CANCIÓN:

Cucú-cucú, cantaba la rana,

cucú-cucú, debajo del agua,

cucú-cucú, pasó un caballero,

cucú-cucú, de capa y sombrero.

Cucú-cucú, pasó una señora,

cucú-cucú, con traje de cola,

cucú-cucú, pasó un marinero,

cucú-cucú, vendiendo floreros.

Cucú-cucú, pidió le un ramito,

cucú-cucú, y no se lo dieron,

cucú-cucú, se puso a llorar.

URL del vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=jTH0bRvpn3E

POSIBLE VARIANTE (POR EJEMPLO):
Igualmente, como posible variante a esta canción y para hacerla más integra en relación a la educación de los sujetos podemos incluir un musicograma (por ejemplo) con diversas ilustraciones y frases sencillas para que ellos se guíen e interioricen mejor cada parte de la canción.

Además, este tipo de canciones se pueden incluir en la unidad didáctica de primavera (por ejemplo), ya que es una canción alegre, representa varios aspectos característicos del buen tiempo y un clima primaveral.

Asimismo, los propios sujetos podrían utilizar esta misma canción en el recreo, patio o lugares de descanso donde juegan en corro (o en conjunto) para cantar, bailar, saltar con este tipo de temas.

Por lo tanto, en relación a la canción Cucú cantaba la  rana cabe destacar "qué se trabaja" en ella y "por qué": 

OBJETIVOS:

• ·      Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación, de comunicación y disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorando la lengua oral como un medio de relación con los demás y de regulación de la convivencia.
• ·         Expresar sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
• ·         Emplear la motricidad propia del sujeto (lateralidad, movilidad, salto), al imitar movimientos de una rana (por ejemplo).
• ·         Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios y canciones infantiles mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos.
• ·         La repetición e imitación también facilita la construcción musical en los sujetos.
• ·         Interpretar de forma gráfica con un musicograma o imágenes sencillas (si es necesario), identificándolas y diferenciándolas unas de otras.
• ·         Emplear y trasmitir emociones (alegría, tristeza) como interpretación y actuación en relación a la canción utilizada.

CONTENIDOS:

• ·         Escuchar atentamente.
• ·         Relacionar el título con las ilustraciones expuestas.
• ·         Identificar e interiorizar vocabulario básico de animales, ropas o complementos de vestir,…
• ·         Utilización y valoración progresiva del lenguaje oral, gráfico e incluso, por escrito.
• ·         Actitud positiva hacia las lenguas.